Bei Schwächen fördern - bei Begabung fordern

Mit dem neuen Schulgesetz, das zum Schuljahr 2005/06 seine Gültigkeit erhielt und für die Eingangsklassen ab 2006/07 nochmals modifiziert wurde, stehen den Klassen besondere Stundenkontingente für Förder- und Forderkurse zur Verfügung.

Aus den bisherigen Erfahrungen und pädagogisch-konzeptionellen Überlegungen erwuchs ein strukturiertes Unterstützungsangebot. Sicherlich wird dieses Modul weiterhin evaluiert und modifiziert werden, um dann vorliegende, längerfristige Erfahrungen einzubinden.

Für die Stufe 7, die im nächsten Schuljahr in den Genuss solch eines Angebotes kommen wird, werden von den Fachgruppen z.Zt. analoge Konzepte erarbeitet.

Förder- und Forderunterricht in den 5. und 6.Klassen

Durch den parallelen Einsatz mehrerer Lehkräfte kann der Unterricht in kleineren Gruppen durchgeführt werden. Da sich das Angebot individualisiert und differenzier ist, nehme alle Schülerinnen und Schüler daran teil. Dadurch sind auch Stundenplanpositionen im Vormittag möglich.

Schwerpunkte im Förderunterricht:

individuelle Förderung
Aufarbeiten von Defiziten

Schwerpunkt im Forderunterricht:

Unterrichtsunabhängige Projektarbeit

Förder-/Forderunterricht in Englisch

Hier steht Freiarbeit als aus der Grundschule fortgeführte Unterrichtsmethode im Zentrum des Ergänzungsangebotes

Vorrangige Arbeitsbereiche im Förderunterricht:

Trainieren grammatischer Strukturen und Festigung grammatischer Grundbegriffe
Anwenden neuer grammatischer Strukturen in Kommunikationssituationen
Hör- und Leseverstehen
Sicherung und Anwendung themenbezogenen Vokabulars
Rechtschreibung
Freiere mündliche und schriftliche Sprachproduktion mit Übungen zur Selbst- bzw. Partnerkontrolle

Vorrangiges Ziele im Forderunterricht.

Sketches für die Stufe 5

Förderung des freien Sprechens
Förderung des szenischen Spiels

Forderunterricht in der Stufe 6

kreatives Schreiben
Lektüre umschreiben, ergänzen
Gedichte
Filmarbeit: z.B. Wallace and Grommit

Mit diesem differenzierten Angebot werden folgende zentralen Kompetenzbereiche des Sprachunterrichts gefestigt bzw. ausgebaut

Sprechen und Zuhören
Schreiben
Lesen
Umgang mit Texten
Reflexion über Sprache

Förder-/Forderunterricht in Deutsch

Die vier Kompetenzbereiche des Faches Deutsch werden in den unten genannten Inhaltsbereichen als wechselnde Schwerpunkte dominant gesetzt

Kompetenzbereiche:

Sprechen und Zuhören

Sprechhandlungen anwenden
Gespräche führen
Zuhören
Gestaltend sprechen/szenisch spielen

Schreiben

Schreiben als Prozess
Schreibhandlungen
Produktionsorientiertes Schreiben

Lesen - Umgang mit Texten / Medien

Lesetechniken und -strategien
Umgang mit Sachtexten und Medien
Umgang mit literarischen Texten
Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien

Reflexion über Sprache

Sprache als Mittel der Verständigung
Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion
Sprachvarianten und Sprachwandel
Rechtschreibung.

Inhaltsbereiche:

Förderkurs

Systematisierung der Lernwege im Bereich Rechtschreibung
Förderung der Konzentration / Wortbildtraining
Vertiefung der bereits im Klassenverband erlernten Grammatik- und Rechtschreibphänomene
Wortfeldarbeit, Erweiterung des Wortschatzes

Forderkurs

Projektmöglichkeit: Umgang eines Jungendbuches in ein Theaterstück
Übungen zum kreativen Schreiben
Szenisches Interpretieren
Projektmöglichkeit: Textsortenspezifisches Arbeiten (Besonderheiten narrativer, dramatischer und evtl. lyrischer Texte) in einem produktionsorientierten Ansatz

Förder-/Forderunterricht in Mathematik

In allen Kursen sollen die prozessbezogenen Kompetenzen gefördert werden:

Argumentieren/ Kommunizieren
Problemlösen
Modellieren
Werkzeuge nutzen

Förderstunden

Aufarbeiten von Defiziten aus den vorangegangenen Stufen (z.B. Wiederholung der Grundrechenarten, Kopfrechnen, Umrechnen von Maßen, geschicktes Rechnen, ...)

Forderstunden

Vertiefung von Themengebieten aus den Stufen 5 und 6 durch komplexe Anwendungen, Wirklichkeitsbezug
Unterrichtsunabhängige Projekte
Knobeln, Strategien/ Ideen entwickeln

Mit diesem differenzierten Angebot werden die zentralen Kompetenzbereiche des Mathematikunterrichtes gefestigt bzw. ausgebaut.

Prozessbezogene Kompetenzen

Argumentieren
Kommunizieren
Problemlösen
Modellieren
Werkzeuge nutzen